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- 诗画两玲珑
- 作者： 张凯波 来源： 语文周报·高中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 这是一首别具风格的小诗。李白以闲适如僧的笔触，为我们描摹了一幅空灵悠远的“看山图”（也是一幅“看云图”“望鸟图”）。诗境超拔脱俗，心驰红尘物外。宛如一扇玲珑剔透的屏风，令人赏玩不已。 此诗一反诗人黄河入海，白波九折的气势，既无浓采重墨的点染，也无大笔抒情的豪迈，却闲闲道出了一种空灵深远的意境来。境中山形云影、鸟群人物，明澈如镜；镜中有鸟翅拍飞的余响，有浮云远去的孤独，有人情物语的禅悟。 “山光悦鸟性，潭影空人心”以静显动。李白“众鸟高飞尽，孤云独去闲”以动衬静。 试想那鸟群自山头飞起，“呼啦”间无影无踪；诗人眼中鸟影消失了，周围静寂了；眼前只剩空山一座，孤云一朵；只剩“青云羡鸟飞”的诗人，只剩宁谧无人的一片逍遥地，只剩鸟去山空的落寞…… “闲”之一字，缀于句末，虽似轻描淡写，实则意味隽永，余韵悠悠，具有形而上的暗示性：是啊，闲的是什么呢？是诗人？云朵？还是整个世界？或者，什么也不是。 这真是“此中有真意，欲辨已忘言”，或如朱自清《荷塘月色》里“独处的妙处”了。 的确，人生天地间，本也如空中鸟迹，不了了之（李白浪游一生）。
- 揭开诗歌的神秘面纱
- 作者： 李俊霞 来源： 语文周报·高中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 面纱，感受他的含蓄之美呢？ 一、明白诗歌含蓄类型，从含蓄立意上，归纳为三种类型 1.寄寓形象，含蓄隽永 王维的《山居秋暝》“明月松间照，清泉石上流”。诗人将自己千思万绪凝结定格于一个画面，托物言志
- 让影视欣赏走进学生课堂
- 作者： 梁成 来源： 语文周报·高中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 。当今的语文教学也处在不断更新换代的时期，让影视欣赏走进学生课堂，既是一种新颖的语文教学手段，更对学生人格培养有着重要作用，本文试图通过开设影视欣赏课的实践分析来阐述它在高中语文课中的意义所在
- 浅论学生写作能力的培养
- 作者： 本刊编辑部 来源： 语文周报·高中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： ，发现美的认识活动至少要调动我们的观察能力、感受能力和分析能力。 1.要观察积累 “问渠哪得清如许，为有源头活水来。”生活是作文的“源头活水”，要使源头活水源远流长，必须细观察、勤积累。
- 随笔批语浅探
- 作者： 唐友成 来源： 语文周报·高中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 的意义。它所触及的，不仅仅是学生写作能力的发展，更重要的是融合着对鲜活生命的关注，对稚嫩灵魂的雕塑。那么，随笔批语有哪些作用？老师又该怎样为学生写随笔批语呢？ 一、随笔批语的作用 1.能激发学生的写作
- 多媒体的运用让课堂绚丽多彩
- 作者： 王玲玲 来源： 语文周刊·初中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 一、创设情景，营造氛围，诱发动因 托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所谓“兴趣是最好的老师”,是学生寻求真理探究科学知识的内驱力。语文教学只有激发学生的兴趣，才能使学生
- 让爱国激情在学生心中升腾
- 作者： 姚庆红 来源： 语文周刊·初中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 古人云：“文以载道”。语文教学的原则之一即文道结合的原则。这条原则要求语文教学不仅要“授业”、“解惑”，还要“传道”，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。现行语文教材中
- 映日荷花别样红
- 作者： 袁春平 来源： 语文周刊·初中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 首先，我们得激发学生的学习兴趣，使他们愿意上语文课。我国古代伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”瑞士著名教育家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”由此可见，兴趣
- 怎样培养学生的写作兴趣
- 作者： 张莉 来源： 语文周刊·高中教研版 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 中国 古典诗歌 笔法 “跳跃“
- 描述： 一、观察生活，力求写实 不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝”，这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正 的创作源泉吧。 二、积累材料，迁移运用 有些学生平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。 三、提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。