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关键词
河南影青瓷与钧台窑五龟酒坛
作者: 赵青云   来源: 收藏 年份: 2001 文献类型 : 期刊 关键词: 钧台窑   五龟酒坛   文物研究   薄胎瓷器   河南   青白瓷   影青瓷  
描述: 影青瓷又叫青白瓷,是宋元时期一种釉色介于青白之间的薄胎瓷器。从它的器表看几乎是白色,不过与牙白、乳白色不同,而是在素白釉中泛出一种青色,故称“影青”。根据以往文献记载,影青瓷乃江西景德镇湖田窑首创,由于产品精良,倍受青睐,广销全国。
钧台窑的兴起与昌盛
作者: 赵青云   来源: 景德镇陶瓷 年份: 1984 文献类型 : 期刊 关键词: 工艺技术   北宋初期   传统工艺   唐代   造型   文献记载   钧瓷窑变   瓷器   影青瓷   天目瓷  
描述: 钧台位于河南省禹县城的北门里,据文献记载:夏启曾在今城南15(华)里的钧台坡宣誓即位,故有:“夏启有钧台之享”的盛誉,并以“父传子家天下”著称。从此,历代朝臣前来观瞻者,络绎不绝,宾客及至,乃车来轿往,兴师动众,已成为禹县地方绅士们的沉重负担,自唐代在禹县城北门里建禹王庙,庙前立山门台基,命名“钧台”。清代有位县令,信而好古,常在傍晚登台观赏西山(神垕山)晚霞风光,将诗句“得名始于夏,怀古几登台”铭刻于山门两侧。横额书“古钧台”。自唐代兴建禹王庙山门命名钧台,从此,便代替了城南15里的古钧台。相继又在钧台附近设窑烧造瓷器,故称“钧台窑”由于该窑规模较大,品种
新课标下的文言文课堂教学
作者: 方好平   余青云   来源: 景德镇高专学报 年份: 2007 文献类型 : 期刊 关键词: 九年义务教育   组织教学   实验教科书   三年制   语文   初级中学   课堂教学   新课程标准  
描述: 新课标下的文言文课堂教学
青花山水画之漫谈
作者: 蔡青云   来源: 景德镇陶瓷 年份: 2015 文献类型 : 期刊 关键词: 气韵生动   陶瓷坯体   透明釉   墨分五色   主流品种   钴矿   釉下彩   工艺美术大师   中国瓷器   一次烧成  
描述: 青花瓷是中国瓷器的主流品种之一,属釉下彩瓷。青花瓷是用含氧化钴的钴矿为原料,在陶瓷坯体上描绘纹饰,再罩上一层透明釉,经高温还原焰一次烧成。钴料烧成后呈蓝色,具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特
浅谈陶瓷山水画的构图与创作
作者: 蔡青云   来源: 景德镇陶瓷 年份: 2010 文献类型 : 期刊 关键词: 陶瓷   山水画创作   构图   布势   绘画艺术   艺术表现   画面   民族风格   艺术魅力   中国山水画  
描述: 中国山水画迄今大约有一千五百多年的历史。其独特的民族风格与艺术魅力,对东方绘画艺术产生了重要影响。山水画的产生,是我们的先辈在创造文明的过程中,发现自然美,并给予艺术表现的结果,将自己对自然感悟后得到的意
虱陶瓷美术艺术大师蔡青云
作者: 蔡青云   来源: 大江周刊(论坛) 年份: 2011 文献类型 : 期刊 关键词: 工艺美术师   代表人物   1959年   中国道教   协会会员   艺术大师   中国书画   陶瓷美术  
描述:青云,男,字卿荣,号天台山人、青云居士。1959年出生在浙江省天台山,受读于浙江美院,是当代道家青花瓷画派的代表人物。他集道家、画家、书法家、收藏家、鉴定家、词人于一身。现为中国道教南宗八友传人
基于WEB服务的工作流事务管理器的实现
作者: 杨青云   来源: 景德镇高专学报 年份: 2005 文献类型 : 期刊 关键词: 工作流   事务管理器   WebService   分布式系统   事务处理   互操作性  
描述: 事务处理是企业工作流应用系统的一个必须解决的关键问题。工作流实例的事务处理不同于传统的事务处理,传统的事务处理模型不能满足分布式事务处理的要求。互操作性、事务协调协议是事务处理模型必须解决的主要问题。本文深入剖析了分布式工作流事务处理的各个环节,并提出了基于WEB Service的事务处理解决方案。
新课改下学生主体性发挥的误区
作者: 余青云   方好平   来源: 景德镇高专学报 年份: 2007 文献类型 : 期刊 关键词: 机械表   学生主体性   合作学习   展示厅   误区   生发   语文课   表面化  
描述: ”是很表面化的。它有以下几个特征:(1)学生发言“有口无心”:只要掌握某种机械表达的套路,就能口若悬河地说出很“炫”的辞藻来,
刘清云艺术作品
作者: 刘青云   来源: 景德镇陶瓷 年份: 2005 文献类型 : 期刊 关键词: 艺术作品   工艺美术  
描述: 刘清云艺术作品
关于教学“主体”的思考
作者: 余青云   来源: 景德镇高专学报 年份: 2003 文献类型 : 期刊 关键词: 学生   教师   教学主体   教学教程   教材  
描述: 从辨证的角度看,教学是一个不断发展的的动态过程。横向可分为“教”和“学”两部分。 “教”的主体是教师,客体是学生; “学”的主体是学生,客体是教师。纵向可分:“准备教”阶段,教师是主体,教材和学生是认识客体;“课堂教”阶段,主客体间相互交流;“教后学”阶段,主体是学生,客体是教材与教师施加的影响。在教学全过程中,师生的主客体地位相互依存而又在一定条件下相互转化。
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