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根据【关键词:文本】搜索到相关结果 158 条
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作者:
暂无
来源:
山花
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
办刊宗旨
文学精神
鲜明个性
纯文学
作家作品
文学艺术
山花
文学文本
冲击力
开阔视野
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描述:
的未来之星,展示笔头正健的年轻作家作品。坚持文学精神,坚守文学阵地,坚持纯文学办刊立场——坚持就是一切。《山花》除纯文学文本外,还提供大量美术、摄影、影视、建筑、雕塑、DV等方面的视觉展示,并推出视觉人文前沿理论和批评。既凸显文学精神,又聚焦视觉人文新趋势,使《山花》成为中国独具特色的文学艺术杂志。
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作者:
暂无
来源:
山花
年份:
2013
文献类型 :
期刊
关键词:
办刊宗旨
文学精神
视觉
鲜明个性
作家作品
新趋势
山花
文学文本
冲击力
开阔视野
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描述:
的未来之星,展示笔头正健的年轻作家作品。坚持文学精神,坚守文学阵地,坚持纯文学办刊立场——坚持就是一切。《山花》除纯文学文本外,还提供大量美术、摄影、影视、建筑、雕塑、DV等方面的视觉展示,并推出开辟新
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淄博高青“扳倒井”传说之初步研究——传说文本的梳理与分析
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作者:
吴庆
安丰雪
来源:
淄博师专学报
年份:
2017
文献类型 :
期刊
关键词:
淄博市高青县
“扳倒井”传说
传说文本
梳理
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描述:
的“扳倒井”传说出现时间较晚,文本记录时间较晚,且其主人公宋太祖赵匡胤所处的历史阶段与历史表现皆个性突出,具有一定的典型意义;从系统梳理其文本入手,通过细致地对比分析,发现不同文本间的异同,释读文本流变
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巧链资料,立体教学,简约而不简单:《江城子·密州出猎》案例分析
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作者:
顾贤芳
来源:
文教资料
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
意境之美
密州
古诗词
义务教育
简约
文本
语文感
引导学生
苏轼
语文课程标准
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描述:
【案例背景】语文是美丽的!她的美恰似一幅油画,其饱含的也许是"落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色"的语文意境之美,也许是"卷卷长轴上挥洒的山水,铮铮琴弦上弹拨的音符"的语文感受之美,我们的语文课程恰是我们语文教育工作者将那灵动如乐符般的文字传到学生的心灵深处的一系列过程。2011版《义务教育语文课程标准》中对初中学段学生阅
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史学文本造型转换的美学探索:评王延青主创《蒙古历史油画长卷》
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作者:
李树榕
来源:
阴山学刊(社会科学版)
年份:
2008
文献类型 :
期刊
关键词:
史学文本
审美
《蒙古历史油画长卷》
成吉思汗
王延青
造型转换
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描述:
蒙古族画家王延青主创515平方米的<蒙古历史油画长卷>可谓油画艺术中国化的一次美学尝试.要对蒙古历史、成吉思汗进行史学文本的造型转换,掌握并研究史料是价值立场的前提,价值立场是审美创造的前提,审美
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社会化短文本及其技术研究
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作者:
付淇
来源:
景德镇学院学报
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
主题分析
热点话题检测
微博
社会化短文本
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描述:
本文通过对社会化短文本的概念、特征进行归纳和总结,深入分析社会化短文本的研究方法和相关技术,包括信息抽取、短文本分类和聚类、主题分析、热点话题检测的研究现状,并分析目前研究中存在的问题,进一步探讨其研究前景。
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杜蒙蒙作品
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作者:
杜蒙蒙
来源:
明日风尚
年份:
2018
文献类型 :
期刊
关键词:
主题分析
热点话题检测
微博
社会化短文本
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描述:
杜蒙蒙作品
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提出“毛瓷”醴陵烧制的第一人:萧根如
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作者:
暂无
来源:
陶瓷科学与艺术
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
教学现状分析
课堂气氛
语文教学
中学语文
教师
实施现状
文本解读
元解读
引导学生
课堂阅读教学
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描述:
人们通常所说的"毛瓷"其实是"毛主席用瓷"的简称。如果我们从这一层面来理解"毛瓷"这一概念的话,那么它既可属于中国制瓷工艺的意义范畴,也是对毛泽东晚年生活用瓷的统称。因此,狭义上的"毛瓷"可以仅指20世纪70年代湖南醴陵和景德镇为毛泽东生产的釉下五彩薄胎生活用瓷;而广义上的"毛瓷"则可泛指建国后毛泽东使用过的所有日用瓷器。
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基于WEB挖掘的陶瓷产品资源的应用分析
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作者:
万方
李慧颖
来源:
福建电脑
年份:
2011
文献类型 :
期刊
关键词:
Web文本挖掘
陶瓷产品资源
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描述:
针对陶瓷产品资源建设中存在的问题,着重对陶瓷产品资源的获取、分类和标准化描述模型进行了研究。在分析Web挖掘技术和任务分类的基础上,提出了陶瓷产品资源的Web文本挖掘,将数据挖掘技术应用到陶瓷产品领域,有助于在网络上获取高品质的陶瓷产品资源,提供个性化服务,为陶瓷企业的发展提供决策依据。
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让个性语言放飞互动的课堂
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作者:
董洁玲
来源:
华章(教学探索)
年份:
2007
文献类型 :
期刊
关键词:
语文教学
教师
课堂
表达
尊重学生
文本
言语
引导学生
学习方式
互动
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描述:
课堂上,学生的感受多,说得也多,这是我们一直所追求的。但我们既要引导学生对文本,对生活产生独特的视角,加强言语独特性的培养,又要引导学生以独特的学习方式对文本、对生活、对心灵进行自由的剖析和描述,使他们的言语流光异彩、五彩缤纷,使他们的表达更顺畅、更规范、更准确、更有条理。