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- 让学生感受各种形态的美——试谈特级教师于漪教学中的美育
- 作者： 陶继新 来源： 山东师范大学学报(人文社会科学版) 年份： 1987 文献类型 ： 期刊 关键词： 学习兴趣 于漪 中学生 五彩缤纷 中学语文教学 自然美 审美情趣 教学艺术 中学语文教材 学生感受
- 描述： 著名特级教师于漪的教学艺术,是一个五彩缤纷的世界;而她在中学语文教学中的审美追求,更有其丰厚的内涵。她对中学语文教材中的所有各篇佳作,都有着浓郁的兴趣;因为这其间内蕴着作者高尚的审美情趣与执着的审美
- 《腐蚀》的语言艺术
- 作者： 孙中田 来源： 吉林师院学报(哲学社会科学版) 年份： 1985 文献类型 ： 期刊 关键词： 腐蚀 叙述语言 作家 语言风格 事在人为 语言艺术 茅盾 作品 文学语言 叙述人
- 描述： 都不会囿于成法,他总是在突破自己,总是在变动中,以创造性的劳绩去吸引着审美大众。茅盾正属于这样一位辛劳的文学语言巨匠。在《艺术丛谈·文体和语言风格》中,我曾在总体上谈到茅盾的语言风格:重于工笔的精雕细刻来表现生活。它把细密的描写和深邃的剖解溶合起来,状物陈事,曲折回
- 鲁迅小说教学之我见
- 作者： 陶琦 来源： 河西学院学报 年份： 1995 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学实践 时代背景 《药》 人血馒头 串讲法 中学语文教学 鲁迅小说教学 教学方法 传统教学法 语文教改
- 描述： 当前,在中学语文教学界,从不同的角度运用不同的方法,对中学语文教学进行各具特色的探讨,且取得了丰硕的成果。可谓百花齐放,五彩纷呈,可喜可贺。至于教学方法,更是众说纷纭,仁智见异。其优劣利弊好坏得失本文不涉。笔者想就传统教学法
- 浅谈语言艺术的立体化
- 作者： 姚锐 刘志强 来源： 黑龙江劳动保障 年份： 2003 文献类型 ： 期刊 关键词： 立体感 语言艺术 文学艺术 人物形象 文学语言
- 描述： 创造立体感是雕塑的优长，因为雕塑能使形象立体化地造型于空间，语言艺术也应该创造立体感，因为生活是立体的，语言艺术的优长在于可多方面、连续地表现时间中持续的事物，因此它能够也就应该创造立体感。
- 道德比金钱重要
- 作者： 李奕彤 霍丽芬 来源： 人生十六七 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 换位思考 故土难离 咿呀学语 给你 恩图 德远 碧海蓝天 告诉我
- 描述： 家园如碧海蓝天,家风如条条航标;家风如一根拉不断的线,我们像末端系着的五彩缤纷的风筝;家风如细雨,我们如幼苗,在雨露悄悄滋润下,茁壮成长。从咿呀学语起,父母就开始教我们做个懂事的孩子。在家风的潜移默化下,我们也逐步学会了做人的道
- 谈谈文学翻译中的语言风格
- 作者： 陈葵阳 来源： 江汉论坛 年份： 1996 文献类型 ： 期刊 关键词： 翻译等值 "神似" 语言风格 文学翻译 "形似" 心理状况 篇章结构 回文诗 文学语言 诗歌翻译
- 描述： 体会全篇的风格神韵，然后融会贯通，运用恰当的文学语言将原作品的“形美”与“神美”尽可能充分地表现出来；做到“形似”“神似”，使译文成为符合原作思想、感情和语言风格的另一件艺术品。正如茅盾先生所说：“文学
- 中考成语误用分类解析
- 作者： 丛华彬 来源： 语文天地·初中 年份： 2010 文献类型 ： 期刊 关键词： 独特感受 小学语文阅读 课本剧 阅读对象 不悱不发 缀文者 不愤不启 学语文 自主阅读能力 纸上得来终觉浅
- 描述： ，将误用成语分类讲解。 一、褒贬不分 例1 为了在科技比赛中体现创新精神，许多同学处心积虑，设计了一套令人赏心悦目的《安徒生童话》邮票。 例2 班会上，他夸夸其谈，出众
- 烟雨·江南
- 作者： 方云哲 来源： 语文天地·初中 年份： 2010 文献类型 ： 期刊 关键词： 独特感受 小学语文阅读 课本剧 阅读对象 不悱不发 缀文者 不愤不启 学语文 自主阅读能力 纸上得来终觉浅
- 描述： 方云哲 细雨将一切拉成朦胧的一片。他看着。 他想，他一定不属于这个年代。他应是来自风雨飘摇的南宋．身着湖水般的锦缎蓝衫，羽扇纶巾，清辉月下，伴着抖落的桃花，狂笑酣饮的江南才子。 红黛青纱，残柳落花。他不止一次地想起那些朦胧无间的声色。青石板上归人过客嘚嘚的脚步声。深巷垂柳，花下重门。有人撩开那细碎的流苏帘，于是她出现在他的面前。她乌黑的发髻上斜插着珠钗，润白的珍珠，碧绿的蓝田玉，水粉的风蝶，还有那细碎的银箔步摇。可是，没有哪柄珠钗能比她更夺目耀眼。 烟雨江南，水印黛蓝。溢彩飞舞的萤火流动在夜半醒来的窗边，绵连多日的烟雨将石墙瓦砾笼上一层如翼的水色，久远的弄堂曲折的老巷里，丁香花散发着淡淡的幽香，石板里缓缓地涌出碧色荡漾的苔藓地衣。他如此热爱江南。这些场景被无数次地幻想于他的梦中…… 四月的春风，熏红了杨桃：五月的梅雨．染绿了芭蕉。在院子外永远都是唱着乡调的老水车；然后碧藤何时就钻进了你的窗子：花猫轻踩瓦楞的声响，让你无法入睡。她想为谁用凝霜雪的皓腕和素装的青花．亲手倒满一壶碧螺春，煮出一碗桂花酒．并拨弄琵琶低吟浅唱江南古调…． 春水碧于水，画船听雨眠。水雾铺就的江南路上，他纵一苇兰桨，白藕满载乌篷船。江水绿胜蓝，映着天边的飞剑狂云。他清澈的瞳孔上走过的是远方的群岚。没有莺歌婉转，吴女双舞醉芙蓉。氤氲的雾气染着舞榭歌台。他手．执泠扇．嘴角的浅笑犹如雪山上蓦然绽放的雪莲。他听到她的梦呓：你看这江南，无水不莲 西风多少恨，吹不散眉弯。那些黄油纸糊的灯笼，残破翻转，见证着岁月的流逝。豪门的朱漆，渐渐凋零碎裂，描绘着时光的轮回。她低眉信手划过琵琶：今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月……可正因为以梦为伴，这一切都与悲伤无关。我们依然只如初见。 白莲照水，白鸟翻空。淡褪颜色的朱门又一次爬满了青藤苔藓．一树梅花描摹出江南水色。清瘦的马匹承载着他的希冀往水乡春色的更深处，渐行渐远。弄堂里隐约传来的叫卖声，青石板一节一节地展开，承载着他们的笑逐与回忆。 烛灯照月，风盖妨花。他只愿与她要得几缕孤烟袅袅，听丝竹之乐，赏流水潺潺，看水村渔市，赏江山无限。 五更疏欲断，一树碧无情。天畔水画，梦回依约。你是否愿意就此睡去，因为长眠就可以在梦中游遍江南。那幽兰旋老，杜若还生；三秋桂子，十里荷花的江南，水乡的江南，他们的江南。他只愿在她身边，化作守护着她的唐宋诗篇。 总有一天，他和她，将一起回到烟雨江南 指导老师：祝学发