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- 改革开放四次大争论与马克思主义中国化
- 作者： 罗贤娇 来源： 理论导刊 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 改革开放 四次大争论 马克思主义中国化
- 描述： 改革开放以来所形成的马克思主义中国化的新成果即中国特色社会主义理论体系的形成与改革开放过程中的四次大争论密不可分。马克思主义中国化的每一阶段的理论成果无不是社会各界围绕着探索和回答什么是马克思主义
- 论改革开放四次大争论对马克思主义中国化的推进作用
- 作者： 罗贤娇 来源： 兰州学刊 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： “四次大争论” 改革开放 马克思主义中国化
- 描述： 改革开放三十多年来,社会各界围绕社会主义建设过程中遇到的基本问题,历经了四次大的争论。这一次又一次的争论为马克思主义中国化理论命题的提出以及经验的积累,为中国化马克思主义理论成果的形成以及大众化都起了非常重要的推进作用。从这个意义上说,改革开放四次大争论是马克思主义中国化重要的社会资源。
- “寸心久欲报家邦”
- 作者： 张晓兰 来源： 党史文汇 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 岳飞 学校 马克思主义 作文 少年 阎锡山 敌国 救国救民 五四运动 山西省
- 描述： 《壮志歌》。 贺昌1906年1月出生于山西省离石县柳林镇羊道口，他的父亲贺雨亭是清末拔贡，学识渊博，思想开明，为人正直，在地方上颇有威望。辛亥革命后，他带头剪掉发辫，后又新办公益煤窑，发展新学，少年贺昌
- 论中共第一代领导集体时期马克思主义分配观中国化的挫折及启示
- 作者： 饶志华 施伟佳 来源： 常熟理工学院学报 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 马克思主义 启示 挫折 中国化 分配观
- 描述： 马克思主义分配观中国化是马克思主义中国化的有机组成部分,由于客观形势、理论局限、体制因素及领导者个人主观因素的影响,在建国以来中共第一代领导集体时期经历了两次重大挫折。中国共产党人必须从中吸取教训,从而更好地把马克思主义分配观与中国社会主义建设实际结合起来。
- 改革开放以来马克思主义分配观中国化的内在逻辑
- 作者： 饶志华 刘定禹 来源： 鞍山师范学院学报 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 马克思主义分配观 改革开放 内在逻辑
- 描述： 改革开放以来,中国共产党人把马克思主义分配观的基本原理和中国具体实际相结合,逐步形成了符合社会主义市场经济体制要求的新的社会主义分配观和"以人为本"的科学分配观。马克思主义分配观中国化的进程,始终
- 改革开放以来马克思主义分配观中国化的内在逻辑
- 作者： 饶志华 刘定禹 来源： 中共南昌市委党校学报 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 马克思主义分配观 改革开放 马克思主义中国化 内在逻辑
- 描述： 改革开放以来,中国共产党人把马克思主义分配观的基本原理和中国具体实际相结合,逐步形成了符合社会主义市场经济体制要求的新的社会主义分配观和"以人为本"的科学分配观。马克思主义分配观中国化的进程,始终
- 转变高校《马克思主义基本原理》课的教学理念
- 作者： 罗贤娇 来源： 南方论刊 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 《马克思主义基本原理概论》课 高校 教学理念
- 描述： 高校《马克思主义基本原理概论》课的教学实效性一直困扰着高校的《马克思主义基本原理概论》课的教师与学生。要提高教学的实效性,改善教学状况,转变教学理念是关键。主要做到：重问题、而不是解释;重分析、而不是结论;重方法、而不是教条。
- 思想政治课互动式教学模式的选择与构建
- 作者： 饶志华 贺志勇 来源： 教学与管理 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 教育者自身 教学手段现代化 思想政治教育 思想政治课 马克思主义理论 主体位置 教育过程 政治课教学 互动式教学模式 政治理论
- 描述： 一、互动式教学的本质和内涵教育是一种实践,是教育者和受教育者共同参与的实践活动,也应该体现出参与主体的自由。人们普遍认为,"灌输式"教育就是把教育过程的主体认定为教育者,教育过程成为教育者"塑造"、"教"受教育者的过程。这种把教育者放到单一主体位置,把教育过程中的学生作为"教的对象",置于"受"教育的被动地位,从根本上忽视了受教育者自身的活动、自身的能
- “以学生为中心”的《马克思主义基本原理概论》教学方法改革思考
- 作者： 唐玉红 来源： 职业时空 年份： 2011 文献类型 ： 期刊 关键词： 教学方法改革 以学生为中心 马克思主义基本原理概论
- 描述： “以学生为中心”的《马克思主义基本原理概论》教学方法，要求教师成为学生学习的引导者和学习伙伴，从学生的角度出发，将传统讲授法、案例教学法和“小老师”讲堂教学法、专题讨论教学法、课程辩论赛教学法、实践