得法于课内,受益于课外

【类型】期刊

【作者】齐玉中  

【刊名】中华活页文选·教师版

【关键词】 文学作品 阅读环境 课内阅读 课外阅读 学生学习 阅读兴趣 引导学生 学生阅读能力 阅读方法 读物

【摘要】齐玉中（山东省济宁学院附中） 在我们的语文教学活动中，阅读占据着不可估量的地位。但在我们的实际教学活动中，单纯的阅读活动所占时间微乎其微。因为现有的教学时间束缚着我们的教师，束缚着我们的学生。无限的阅读信息，我们不可能借助有限的课堂去传播，切实可行的方法就是指导学生采用恰当的阅读方法，课下去吸收足够的营养。“与其授之以鱼，不如授之以渔”就是这个道理，所以课外阅读就提到重要的议题上来。由于我们面对的是广大的初中学生；他们中有相当一部分学生还没有找到适合自己的方法，他们需要老师的指导。借此机会，我想谈谈我的几条浅见。 一、引导和“量体”的关系 我们的学生大有潜力可挖，课外阅读又大有好处。我们的老师应进行积极引导，引导的内容，主要是激起阅读的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”。叶圣陶先生不止一次说过：“从语文教本人手，目的却在阅读种种的书。”推荐适合这个年龄阶段的读物，古今中外都要有，既有报刊杂志型的，也有网络版的，还给我们的学生选择的权利。我想我们的老师别无选择，只能做个阅读型的老师，时时刻刻关注文学的发展动态。除了推荐读物，还要指导阅读方法。叶圣陶老先生也说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”所以在课内阅读时，要让学生边读边想，能在阅读材料中作记号；交流时，能认真倾听别人发言，欣赏别人的朗读或表演；能想办法解决阅读中遇到的困难。同样课外阅渎我们也可采用多种方法。可指导学生品读、精读、略读相结合，旁批、眉批、总批相结合，也可以以摘抄、记读书心得的形式进行阅读。学生的阅读能力是参差不齐的，他们的阅读兴趣、阅读范围、阅读效率、阅读方法和阅读环境各不相同，思考、想象和记忆也会不同，因此要根据每个学生的情况进行因材施教。否则，程度较高的学生就可能“吃不饱”，而能力稍微差一点的学生可能会“撑着”。因此，应根据不同特点，提出不同要求，有效地指导。 二、信息多元和形式多样的关系 在网络文化和快餐文化充斥视听的今天，在世俗化、庸俗化和公开信奉功利主义的大众文化氛围里，崇高的精神境界几乎被消解殆尽。虽然新的文学作品不断涌现．但是我们要引导学生重视经典阅读，不论是古典文学，还是现代文学。对于诸如《中华活页文选》《小说月报》《青年文摘》《读者》《格言》《意林》这样的高质量刊物也可推荐给学生。至于阅读形式，我想应是多种多样的。课内阅读与课外阅读往往是紧密相连的，具体方式主要有： 1．在课文结尾处，给学生课外阅读指明广阔的空间。如在学《阿长与山海经》一文结束时，我让学生去查阅鲁迅其他的散文，举行读书汇报会。先自己收集，然后交流体会，这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以增加阅读量，同时，对作者的写作风格又有了一定的了解。 2．针对课内不能解决的问题在课外查资料。如学《恐龙无处不在》一文时，我启发学生去查找恐龙和板块构造理论的资料。学生通过查资料，一方面加深了对课文内容的理解，另一方面使知识面扩大了许多。 3．完成读书卡与剪贴本。我让学生准备读书笔记本，把自己喜欢的句子或者文章摘抄下来。同时让学生把每次收集来的关于课文的课外知识，写在读书卡上，或者粘贴在剪贴本上，日积月累，学生就有了自己的资料册了。 4．集体阅读。学生手中的资料一定是不全面的。我事先收集好大量资料，在课堂上，与学生一起阅读，解决课堂中一些比较难理解的问题。有时还带领学生一起到阅览室、图书馆去阅读，使之畅游书海，享受书馨。在信息课上，常与信息老师配合，让学生查找一定的资料。 5．举行课外阅读座谈会，交流心得体会，介绍阅读方法。交流的作品不仅限于文学作品，我也引导学生欣赏戏剧、音乐、绘画、摄影和雕塑等。对于阅读作品，学生既可介绍自己的心得，也可引证别人的见解和主张。既可采用自述的形式，也可采用辩论的形式。 三、窗内和窗外的关系 课外阅读是一项大的系统工程，不是仅靠校内的师生就能支撑起来的，要靠学校、家庭和社会通力协作、共同完成。学生阅读能力的提高，不只是校内教和学的结果，它还受学校以外环境的影响。学生学习语文并非自学校教育开始，“生活即语文”，校外更是语文学习的广阔天地。语文学习也远不仅限于课内，还广泛存在于家庭和社会中，我们的家庭和社会能够及时地帮助学生备置读物，提供愉悦的阅读环境和检查阅读效果等，共同形成教育的合力，共同构筑良好的教育平台。当前各种读物泛滥，选择合理的读物尤为重要。亚里斯提卜有言：能够摄取必要营养的人要比吃得多的人更健康；同样地，真正的学者往往不是读了很多书的人，而是读了有用的书的人。别林斯基还说过：阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。由于我们的孩子认知能力有限，在家庭进行课外阅读时，家长就是读何种书的“过滤器”。威尔逊曾说：书籍——通过心灵观察世界的窗口。住宅里没有书，犹如房间没有窗户。在当前书籍昂贵的情况下，如果我们家长能够忍痛割爱，敢于牺牲物质利益，给孩子购买必要的读物，就有助于学生阅读能力的提高，就给孩子打开了开启智慧的窗户。 四、课外阅读和休养生息的关系 目前，我们面对的现实情况是，一方面，学生学习负担过重，有来自学校的压力，还有来自家庭和社会的压力，严重影响了学生的身心健康发展；另一方面学生有学习潜力，教师还有可开发的潜力。这种矛盾状况既侵占了学生的业余时间，剥夺了学生休息的权利，又挤压了学生课外阅读的时间，剥夺了学生支配时间的自由。因此，建议我们的家庭、社会、学校携起手来，共同关注学生的成长。学校多给学生思考和练习的机会，减少课业，减少不必要的考试，家庭和社会少给孩子上形式多样的补习班、特长班，家长少给孩子“加餐”，少给孩子学习上的压力，多些心理上的关注，同时社会也要给学校减轻一些压力。“一切为了孩子的发展”，还孩子休息的时间，让他们能够真正地休养生息。 课外阅读作为课内阅读的有益补充，只要学生们掌握了适合自己的方法，坚持去读，就能扩展视野，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培育品德。

【年份】2010

【期号】第10期

【作者单位】山东省济宁学院附中

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