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- 大芬的色彩
- 作者： 乔叶 来源： 东方剑 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 平面图形 来去匆匆 就这样 大芬油画村 凉爽宜人 会说话 可真 屏声静气 中国美协 告诉我
- 描述： 0.44平方公里,如果是个平面图形的话,大概会是什么样子呢?我用自己所存不多的可怜的数学知识推算了一下,结论是:一个边长大致为660米的正方形——大芬油画村的核心区域,就是这么小。而人们对大芬却有一个与这个面积很不相称的定位:世界油画,中国大芬。不是第一次到深圳了,每次都是来去匆匆。这次受约专门来龙岗区,行程虽然也很紧张,节奏貌似也很快,到底还是从容了许多。尤其是在大芬的这个下午,晃晃悠悠的,我居然享受到了慢
- 波西米亚长裙
- 作者： 清寒 来源： 东方剑 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 文学作品 文学 现代文学 小说
- 描述： 奇异的花丛。花丛中心,生命已凋零。1波西米亚长裙,繁复的衣褶,层层叠叠的裙边,绽满艳丽、巨大的花朵,错综的绳结是意料之中的精妙设
- 玲珑塔镇的传说
- 作者： 张怀江 来源： 中国地名 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 市区 塔 交通便利 公路 土地面积 经济贸易 传说
- 描述： 在辽西的朝青公路上有个集镇,交通便利四通八达,它既是该条公路的重要关隘,也是县城通往市区的主要交通干道。该镇经济较为发达,是全县人口、经济贸易、土地面积较大的乡镇之一。因在该镇的后山上有一座玲珑塔,所以该镇就叫玲珑塔镇。提起这座玲珑塔的名字由来,还有一个美好的传说。很早很早以前,山上本来没有这座
- 生如夏花 作品赏析
- 作者： 吴鸿 来源： 南方文坛 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 咿呀学语 蹒跚学步 留学生 《萌芽》 猪娃 复杂心态 澳大利亚 爱情 学习成绩 小说
- 描述： 的,但是还是可以明显地感受到其中对于中国古典文学和传统绘画的美学精神的借鉴。可以说,这样的作品风格是八面玲珑的,画面既优美,格调也不俗。但
- 立足教研组建设促教师专业发展
- 作者： 张丽梅 来源： 小说月刊 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 相信自己 博古斋 稀有品种 一松 猫说 淘宝 还给我 三四 一只手 子气
- 描述： 多年来,超银学校始终认为教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力,学校只有走科研之路,才能有所创新,才能焕发更新更强的生命力.一所学校的发展不仅要立德兴校,更要科研强校,学校进一步明确了"重科研、强管理、创特色"的办学思路,学校以教育科研为动力,努力实践"学校工作科研化"的办学特色.学校在深化"五彩文化核心素养"教育品牌的建设中,狠抓了教师队伍建设.我们深知教师专业的发展,离不开教研组的建设,学校特色的创立,离不开教研组的建设;因此始终坚持把加强教研组建设,促进教师专业化成长,追求教学实效、勤练内功、实现共同发展,作为打造一支敬业爱岗、业务过硬的教师团队的努力目标,探索学校的特色发展道路.
- 美术课与教学
- 作者： 樊磊 来源： 小说月刊 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 相信自己 博古斋 稀有品种 一松 猫说 淘宝 还给我 三四 一只手 子气
- 描述： 在小学美术课教学中,教师要留给幼儿广阔的想象和创造空间,发展幼儿的自我个性.自由想象创作空间的扩大,可有效提高幼儿绘画积极性,促进孩子随心所欲,大胆表现,最大限度地发掘幼儿内在创造力和表现力.也只有这样,孩子们才能画出更富有创意的、五彩缤纷的儿童画.美术教学是教师与学生整体互动的过程,正确处理好教学过程中的技能传授问题,才能充分发挥幼儿想象和创作灵感,培养出能够大胆想象与创造、有独立想法和个性的学生.
- 书香伴我一生
- 作者： 刘俊叶 来源： 小说月刊 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 相信自己 博古斋 稀有品种 一松 猫说 淘宝 还给我 三四 一只手 子气
- 描述： 古语有云"书中自有颜如玉,书中自有黄金屋",古人说"一日不读书,则面目可憎",有人也说"阅读可以改变人生",我虽不能那么肯定地说"阅读可以改变人生",但是我想说"阅读可以丰富人生".对于我
- 经典诗文入学堂 诗词古韵见书香
- 作者： 王善举 来源： 小说月刊 年份： 2017 文献类型 ： 期刊 关键词： 相信自己 博古斋 稀有品种 一松 猫说 淘宝 还给我 三四 一只手 子气
- 描述： 新课程标准指出:"语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有."五彩缤纷的生活是语言的源头活水,又是运用语言的广阔沃土.如果我们培养出的学生不知道李白、杜甫,不知道苏东坡、李清照……从来没有读过、听过诗经、唐诗、宋词,我想,我们的教育是失败的.在古诗教学中,应遵循多"读"的教学原则,"书读百遍,其义自见."不必要担心学生懂不懂,老师最先要做的是让学生正确地放声朗读,要越读越流利,于反复朗读中初窥经典诗文那绰约风姿,初感那不朽的神韵.经典古诗文大多押韵、对仗,读来琅琅上口.当学生读得文通字顺时,老师第一步的要求也就达到了,不需要"讲透讲深"、"问个不休",先积累起来再说,日后再来"反刍",做到"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".学生读的诗文多了,积累厚实了,一花一草、一山一水都能引得他们"诗兴大发",使他们在不知不觉中成为少年君子,达到传承中华优秀传统文化的目的.