按文献类别分组
关键词
创造的密码,艺术的温床
作者: 贾方舟   来源: 东方艺术 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 游戏系统   幻想   创造力   雕塑作品   消费社会   艺术家   幸福生活   中国式  
描述: 2017年4月22日,陈文令以"妙谛因心"为题,于798白盒子艺术馆举办了他的新作展。该展除展出最新创作的五件雕塑作品以外,还特别精选展出了近十多年来所画的手稿。在美术馆,一般观众只能看到艺术家创作的最终成果——作品。却很少能看到艺术家随手涂抹的手稿。但这些富有个性的手稿却
柳青作品
作者: 暂无 来源: 东方艺术 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 蔬菜   生命经验   柳青   雕塑作品   写生   日常生活  
描述: 说到《成果》这件作品,是我2013年以来做蔬菜系列观念的进一步发展。最初的想法是通过单纯的写生蔬菜来发现生活里极容易被忽略的日常细节,写生了一段时间后,我不满足于我的作品只是惟妙惟肖的描摹
“吃”在端午
作者: 南木   来源: 当代学生(读写) 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 先秦时代   宋代人   筒粽   三十六风   流传过程   吃粽子   白娘子   龙舟竞渡   百药   节日活动  
描述: 农历五月初五端午节是一个古老的节日,起源于先秦时代,一直流传至今。在两千多年的流传过程中,人们根据各自对于端午的理解,创造了五彩缤纷的节日活动,例如采集百药(各种草药),悬挂菖蒲、艾蒿,出门游玩,缠五色线,佩带香囊,喝雄黄酒、菖蒲酒,吃粽子,龙舟竞渡,送瘟神,等等。
张峰作品
作者: 张峰   来源: 当代油画 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 西方油画   油画语言   天津美术学院   大学时期   似与不似之间   油画艺术   光色   感受力   现实生活   印象主义  
描述: 他著名的作品《蒙娜丽莎》时,就是对着真实的生活原型进行创作的,他曾经利用音乐使得模特可以保持长时间的微笑,从而为缓慢的创作赢得时间。而其他的油画大师,例如伦勃朗、维米尔等人经常在创作的过程中要求模特摆出
心净界
作者: 耿艳菊   来源: 保健与生活 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 生活哲理   生活哲学   生活故事   情感  
描述: 遇上它,真让我惊喜。它淹没在五彩缤纷、车马喧嚣中,却依旧神采奕奕、安然自乐,你看到也好,看不到也好,它就在那里,且自飞舞。
傣族舞蹈审美浅析
作者: 李云勇   来源: 北方音乐 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 生活自然环境   审美   傣族   傣族舞   宗教信仰  
描述: 傣族舞蹈是中国民族舞蹈中最既代表性的舞蹈之一,其风格优美、柔和、含蓄,稳健、极富雕塑感的体态特征“三道弯”,表现出傣族高超的舞蹈文化内涵,这一风格的形成与傣族的生活自然环境、宗教信仰有密切关系,本文拟就从这两个方面对傣族舞蹈审美做些浅析。
浅析影视音乐的叙事功能
作者: 向芝谊   来源: 北方音乐 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 生活自然环境   审美   傣族   傣族舞   宗教信仰  
描述: 叙事学诞生于20世纪60年代的花都法国。经过40余年的发展,叙事学的研究外延不断扩展。法国文学评论家罗兰·巴特指出,叙述的媒介并不局限在语言,也可以是电影、绘画、雕塑、音乐等。只要有信息的交流,就有叙述的存在。影视音乐,能够助力情节的演进, 执行叙事的功能,从而使电影变得独特。本文通过分析王家卫电影《花样年华》中的音乐叙事,旨在研究影视音乐是如何执行叙事功能,助推电影向前发展,使视听艺术达到和谐统一之境界,从而“使电影飞翔”的。
重景:于向溟的图像寓言
作者: 高岭   来源: 东方艺术 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 文化活动   艺术机构   北京大学   创作手段   人类学   寓言   艺术创作   图像  
描述: 归纳于向溟的艺术似乎是困难的,因为他的创作手段涉及雕塑、装置、绘画、摄影、话剧,他的艺术行动涉及多种文化活动和艺术机构的组织与策划,包括文案的撰写。最近,他更是跨界去北京大学攻读人类学。这些看似不甚
塞罕坝:美丽高岭重现生机
作者: 暂无 来源: 畅谈(下半月) 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 生物信息学   荧光素酶活性   miRNA   PPARα  
描述: 塞罕坝:美丽高岭重现生机
浅析初中德育生活化
作者: 熊胜平   来源: 教书育人(教师新概念) 年份: 2017 文献类型 : 期刊 关键词: 初中阶段   自我判断力   创新型人才   德育教学   学习能力   道德素质   德育生活化   日常教学  
描述: 有内涵、讲文明的创新型人才。然而,由于部分教师对德育教学的认识不足,教师无法在日常教学中有效找到开展德育教学的切入口,导致教师无法良好衔接日常教学与德育教学。教师通过联系生活实际开展德育教学,
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