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咫尺之间,发现新大陆
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作者:
杨晓宇
来源:
雨花(青少刊)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
同学
新大陆
发现美
艺术家
乐趣
平凡生活
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描述:
法国著名雕塑艺术家奥古斯特•罗丹说过:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”我们每天游走于繁华的都市,步履匆匆,擦肩而过,却无暇顾及彼此的表情是幸福还是哀伤,无法平静地聆听鸟儿的歌声,就连温暖的日出也认为是理所应当的,最后只剩下一个个相同的背影消失在茫茫人海。
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书斋:读书人的巢穴
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作者:
朱亚夫
来源:
语文教学与研究
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
书房
建筑形式
精神生活
巢穴
读书
命名
祭祀
书斋
绿洲
明代文学
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描述:
书斋作为读书人的巢穴、精神生活的绿洲,有其独特的要求,比如明亮、透风、幽静、雅致等。"花香不在多,室雅无须大。"书斋一般以小巧玲珑为宜,在建筑形式上千姿百态,在称谓上百花齐放。古时候,祭祀前往往要沐浴更衣,不饮酒,不吃荤,不与妻妾同
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上学与雕塑
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作者:
暂无
来源:
语文教学与研究(读写天地)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
学习
读书生活
爱好者
迈克
母亲
孩子
“不务正业”
雕塑
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描述:
迈克是个调皮捣蛋的孩子,他烦透了单调乏味的读书生活,母亲因此伤透了心。迈克虽然学习不好,却有一手绝活,随便什么木头、石块,到了他的手里摆弄几下,就会变成一个可爱玲珑的小玩意儿。看着儿子每天“不务正业”,母亲让他退了学,找了家工厂去打工。在打工时,迈克依然是个雕塑爱好者,常常受到老板的责备。
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当代艺术的感梁力及其油画表现牲思考——读斯托拉布拉斯《当代艺术》一书的体会
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作者:
欧阳立
来源:
戏剧之家
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
艺术素养
表现手法
油画艺术
艺术作品
生活阅历
当代艺术
情感共鸣
思想情感
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描述:
“当代艺术”的感染力,表现为能够引发欣赏者产生情感共鸣的艺术力量。“当代艺术”不是在“玩色彩、玩抽象、玩概念”。若要说“玩”的话,它是在“玩素材、玩素养、玩素质”。没有深厚的艺术素养、生活阅历、思想
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当代艺术的感染力及其油画表现性思考:读斯托拉布拉斯《当代艺术》一书的体会
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作者:
欧阳立
来源:
戏剧之家(上半月)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
表现性
艺术素养
油画艺术
艺术感染力
艺术作品
生活阅历
艺术家
思想情感
艺术功力
中国当代艺术
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描述:
"当代艺术"的感染力,表现为能够引发欣赏者产生情感共鸣的艺术力量。"当代艺术"不是在"玩色彩、玩抽象、玩概念"。若要说"玩"的话,它是在"玩素材、玩素养、玩素质"。没有深厚的艺术素养、生活阅历、思想情感和艺术功力,出不了优秀的当代艺术作品。
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关于装饰浮雕《盒》的设计构想
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作者:
吕玉洁
来源:
戏剧之家(上半月)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
现代设计
生活方式
精神文化
审美特质
表现形式
装饰浮雕
艺术形式
装饰艺术
室内环境
艺术美
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描述:
浮雕上一种装饰艺术,装饰艺术上最古老的艺术形式之一,从人类诞生起就始终与人类朝夕相处,在历史的严谨过程中,装饰就以其广泛的内容和丰富的表现形式向人类生活的各个领域延伸,以其艺术美的审美特质激发着人类爱美的欲望和审美的需求。
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五彩缤纷
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作者:
叶弥
来源:
作家
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
更年期
气息
五彩缤纷
文学活动
连衣裙
婴儿期
丈夫
白果树
裤子
男人
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描述:
2012年5月7日,W和J到苏州七都参加一次文学活动。5月8日,我为她们开车效劳,趋车四十公里游紫金庵。我们共有五人:W、J、Z、D和我。常去紫金庵,有时一个人坐在那里喝茶,看看外面山上的果树和茶树
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生活陶艺的物质功能及其对形式的制约性
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作者:
徐艳丽
张悦
来源:
佛山陶瓷
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
物质功能
制约
生活陶艺
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描述:
生活陶艺的物质功能对形式的制约是客观存在的,生活陶艺的创作不能无视这种制约关系的存在,因为良好的使用功能是生活陶艺得以存在的前提。本文从生活陶艺的概念入手,阐述了生活陶艺物质功能的内容和意义,并从
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生活陶艺情趣化设计的感知形式研究
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作者:
郑芳
高方志刚
来源:
佛山陶瓷
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
触觉感知
生活陶艺
视觉感知
正面情感
情趣化设计
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描述:
生活陶艺作为传统陶瓷器皿衍生发展的现代概念,其与人们的生活密不可分,必然需要把情感性与功能性相融合.将情感、意境、乐趣、新奇等物化为有情趣的外形、装饰的艺术形式。生活陶艺的情趣化设计立足于丰富生活
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打造智慧课堂 做智慧型教师
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作者:
张娟
来源:
文理导航(下旬)
年份:
2012
文献类型 :
期刊
关键词:
未知世界
生命感
关注学生
课堂
教师意识
教育教学活动
教学设计
教学效益
智慧型教师
智慧潜能
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描述:
随着课改的深入,越来越多的教师意识到课堂上不能只是关注学生的知识、技能、分数,而要更关注学生的未知世界、生命感知,给予其人生以智慧的启迪。教师应该是充满智慧的人,课堂应该是智慧的课堂,课堂要以教师的智慧激发学生的智慧潜能。然而,智慧是"只可意会不可言传"的
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