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- 蒋兆和带给我们的启示
- 作者： 王明明 来源： 荣宝斋 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 素描 吴作人 中央美术学院 人物画 传统精神 传统中国画 二十世纪 美术馆 中国美术 北京
- 描述： 由全国政协书画室、中国美术家协会、中央美术学院、北京美术家协会、北京画院联合主办,蒋兆和艺术研究会、吴作人国际美术基金会协办,北京画院美术馆承办的"尽写苍生—蒋兆和绘画艺术发现展"于二○一二年六月二十八日至七月一日在北京画院美术馆举行,共展出蒋兆和先生的精品力作七十余幅。此次展览将最近新发现的素描、油画、图案等作品集中展出,同时展出一九四一年出版的《蒋兆和画集》和《流民图》画稿以及新梳理的相关文献资料,并且根据二十世纪四十年代的图像资料将蒋兆和建国前的画室环境在展厅进行复原,配合其贯穿一生的重点肖像画创作与描写对象原型照片之间的对比陈列,清晰地梳理出蒋兆和一生不断变化的艺术道路,为观众还原了一位更加真实的艺术家历程。
- “后世俗社会”中的异度风景
- 作者： 王明贤 来源： 艺术品鉴 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 民族遗产 叙述语言 东京艺术大学 柳宗悦 制作手段 陶艺家 美术事业 传统写实 制作材料 纤维艺术
- 描述： 如果在思想史的视野中来讨论中国当代艺术，陈文令的作品是一个不可忽视的重要个案。从《红色记忆》、《幸福生活》、《英勇奋斗》、《中国风景》系列，到2012年《异度风景：陈文令个展》展出的《超验的方舟
- 高职环境艺术设计专业雕塑课程教学改革探索
- 作者： 王明艳 来源： 美术教育研究 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 雕塑教学 环境艺术 改革
- 描述： 针对目前国内高职院校环境艺术设计专业雕塑课程教学中出现教学与实际应用相脱节的状况,笔者从教学内容、教学思路和教学模式出发,探讨了符合高职类院校环境艺术专业雕塑课程的教学改革方案。
- 精神的守望：浅析达西雕塑中的原始精神情愫
- 作者： 靳彦 王明月 来源： 美术教育研究 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 达西雕塑 原始精神情愫
- 描述： 艺术和信仰是人类文明长河的两个重要源头,并且同属人类精神世界的最高境界,两者相互渗透、相互融合。正如黑格尔所说:"艺术的使命就在于替一个民族的精神找到适合的艺术表现。"①达西·纳姆达科夫的雕塑恰恰体现了这句话的精髓。文章以达西的几件典型雕塑作品为例,论述了其中蕴含的精神元素。
- RS-485通讯在窑炉测控系统中的应用
- 作者： 王明生 来源： 砖瓦 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： RS 485 变频器 隧道窑 计算机控制系统
- 描述： 在煤矸石砖隧道窑测控系统中常用的网络之一就是物理层采用RS-485通信与RS485/RS232转换器所组成的工控设备网络。详细讨论一种基于RS-485总线通信测控系统的设计,介绍了RS-485在隧道窑测控系统中的具体应用。
- 创作人物
- 作者： 王明月绘 来源： 天津：天津杨柳青画社 年份： 2012 文献类型 ： 图书 关键词： 油画技法 油画：人物画
- 描述： 创作人物
- 三峡地域性元素创造性的发现与运用：浅析崔毅三峡地域性油画的创作表现
- 作者： 王明国 来源： 美术大观 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 创造性 发现 运用 三峡地域性元素
- 描述： 本文就崔毅如何创造性发现并运用三峡地域性元素进行油画创作进行了分析,并得出结论:在地域性绘画创作中只有切身体悟,采用独特视角才能够做到对地域性元素的创造性发现与运用。
- 让学生的情感飞扬在课堂
- 作者： 王明美 来源： 神州 年份： 2012 文献类型 ： 期刊 关键词： 创新意识 学生 创新能力 创造性思维 情感 积极思维 课堂教学 革命导师
- 描述： 伟大的革命导师恩格斯说：“地球上最美丽的花朵便是人的思维，而创造性思维却是花中的牡丹。”在课堂教学中激发学生的积极思维，让学生的情感飞扬在课堂上，你会听到一个个精彩的回答，你会收到一份意想不到的欣喜，你会看到一朵朵美丽的“花朵”。让学生的情感飞扬在课堂上，要不断激发他们的想象和联想，培养他们的创新意识和创新能力。 一、让想象迸发出耀眼的火花 “没有想象就没有创造，想象是智慧的结晶”。在教学中老师创造问题的情境，鼓励学生大胆的想象，如在讲《五彩池》这篇课文时，先引导学生去想象五彩池的美丽和清澈，去想象五彩池的颜色、形态各是怎样的？假如你处于这样的环境中心情又如何？之后让学生们在无拘无束中相互表达、评价、吸纳、取长补短、互相学习，这样不仅巩固了知识，发展了能力，生成了智慧，同时在和谐融洽的气氛中也培养了学生积极的情感和态度。 教师生动、形象、富有感染力的语言，讲述趣味性的故事，可以激发学生的积极思维，培养学生的想象力，让学生充分发挥自己的情感。如教《秦兵马俑》一课时，我首先绘声绘色的给同学们讲述了秦始皇修建兵马俑的故事，然后提出了这样的疑问：“为什么说秦兵马俑是享誉世界的珍贵文物？秦兵马俑有哪几类？秦兵马俑的神态动作如何？为什么说它展现了中华民族的强大力量和气概？”这样激发学生的想象力和学习的趣味性、积极性。